Colección de Tesis de Maestría en Docencia https://rinacional.tecnm.mx/jspui/handle/TecNM/6490 2026-03-04T00:27:30Z 2026-03-04T00:27:30Z Ríos Cruz, Jorge https://rinacional.tecnm.mx/jspui/handle/TecNM/10064 2025-06-05T19:00:00Z 2024-05-07T00:00:00Z

Title: Propuesta de un modelo de programa de estudio para la especialidad de actividades agropecuarias en Misiones Culturales del Estado de Oaxaca Authors: Ríos Cruz, Jorge Description: El presente trabajo de tesis denominado “propuesta de un modelo de programa de estudio para la especialidad de actividades agropecuarias en Misiones Culturales del estado de Oaxaca” es el resultado de la ardua labor que se inicia en la materia de seminario I en la maestría en docencia, que fue materializándose en el transcurso de los siguientes semestres hasta llegar a la cúspide. El objetivo principal es elaborar una propuesta de programa de estudios enfocados a la capacitación de jóvenes y adultos en el medio rural que contengan los elementos didácticos que permita a los docentes elaborar secuencias didácticas en los módulos de agricultura orgánica, sistema de producción de ovinos, conservación de frutas y hortalizas. Al mismo tiempo, generar un documento que sirva de base para todas las personas interesadas o que se encuentran laborando con los jóvenes y adultos en el proceso educativo. Para lograr el objetivo del presente trabajo se realizó un análisis crítico reflexivo sobre los elementos que conforman un programa de estudios, con la particularidad del enfoque y características que debe contar un programa de estudios de la educación de las personas jóvenes y adultas. Dicho trabajo, inicio con una investigación documental partiendo de las necesidades del tema a investigar, es decir, mediante la investigación acción de la practica educativa surgió el problema a resolver. La confrontación se dio al comprar los elementos didácticos que deben tener los programas de estudios con el programa de estudios actual que cuentan la especialidad de actividades agropecuarias de misiones culturales en el estado de Oaxaca. Este trabajo permitió obtener como resultado un modelo de programa de estudios que cuenta con todos los elementos didácticos que responden a las preguntas a ¿quiénes? ¿para qué? ¿qué? ¿cómo? ¿con qué? ¿cuándo? ¿dónde? con un enfoque que responda a las necesidades e intereses de las personas jóvenes y adultas.

2024-05-07T00:00:00Z Zaragoza López, Karina M. https://rinacional.tecnm.mx/jspui/handle/TecNM/9522 2025-03-18T16:21:01Z 2023-05-25T00:00:00Z

Title: "Conciencia Social" del programa Construye T, a través de las ciencias experimentales propuesta didáctica desarrollada en el Telebachillerato comunitario No. 66 Bramadoros" Authors: Zaragoza López, Karina M. Description: La Educación Medio Superior en México, consta de una gran diversidad de subsistemas que imparten clases a estudiantes de este nivel, el objetivo es dotarlos de aptitudes y actitudes necesarias para un adecuado desenvolvimiento, ya sea preparándolos para el ingreso al mundo laboral o bien a continuar su educación superior, según lo decidan. El subsistema que opera en las comunidades catalogadas de alta y muy alta marginación es el Telebachillerato Comunitario, que para el caso del Estado de Oaxaca, se cuentan con 99 planteles, ubicados en las distintas regiones y consta de 3 docentes que imparten clases según el campo disciplinar que convenga a la carrera estudiada. En experiencia personal, la docencia, no solo requiere contar con conocimientos del módulo a impartir, si no que va más allá de ello, como: saberlos escuchar, darse el tiempo de conocerlos, conocer sus inquietudes, anhelos, el porqué de su conducta, convivir con ellos dentro de la comunidad, etc., y lo más importante, contextualizar la información que se les compartirá, ya que se ha observado que si no se contextualiza, el estudiante no puede relacionar sus conocimientos previos con la nueva información que se le pretende compartir. El programa Construye T como impulsor de la implementación de las habilidades socioemocionales dentro del quehacer docente ha sido un reto, ya que se tiene que acomodar dentro de las horas clases del docente, o bien asignar una hora extra para ello, sumado a que las lecciones no son contextualizadas y el material está disponible en internet (una limitante para las comunidades indígenas que no cuentan con este servicio). Como resultado de la aplicación del presente trabajo, se encontró que indudablemente, al aplicar las lecciones de esta manera, los estudiantes no lo consideran una carga extra de trabajo y les es más fácil comprender lo que se quiere explicar y así, irlo incluyendo en su día a día. La conciencia social, como habilidad incluida en el programa Construye T, muestra estudios de caso, ajenos al contexto de los estudiantes, por ello, al tomar el reto y contextualizarlo, fue más fácil cumplir con los objetivos de las lecciones. En la comparativa de la aplicación de las lecciones como lo sugiere el presente trabajo y como se encuentra dentro del programa, se observa una diferencia significativa, ya que los alumnos de sexto semestre no conocían siquiera términos como: escucha activa, toma de perspectiva y empatía. Esta forma de aplicación no solo es más sencilla para las y los estudiante, sino también como docentes, únicamente se le invierte un poco más de tiempo al realizar la secuencia didáctica, después de eso, únicamente se aplica como una actividad del módulo, sin necesidad de una hora extra como regularmente se hacía. Aún queda mucho por investigar y plantear en el área de las habilidades socioemocionales en el campo de las ciencias experimentales, sin embargo, con este trabajo se comienzan a sentar las bases para ello.

2023-05-25T00:00:00Z VELASCO CORDOVA, KARINA https://rinacional.tecnm.mx/jspui/handle/TecNM/9518 2025-03-18T16:12:46Z 2020-12-01T00:00:00Z

Title: "ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES BASADAS EN EL COGNOSCITIVISMO, DIRIGIDAS AL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE OAXACA" Authors: VELASCO CORDOVA, KARINA Description: Los logros académicos de un estudiante ya sean buenos o malos, se relacionan y están dirigidos fuertemente por las motivaciones. Es por esta razón que surge el interés por investigar que estrategias motivan a los estudiantes para querer aprender aquellas asignaturas que requieren el uso de las matemáticas. El motivo principal que condujo a la realización de esta tesis se centra en que la mayoría de los estudiantes presentan dificultades al estudiar matemáticas o asignaturas afines, problemas no asociados precisamente por falta de capacidad intelectual en el estudiante, sino atribuidas a otros factores como la falta de estrategias, técnicas o actividades que se puedan implementar durante distintas etapas del aprendizaje, así como la carencia de un correcto seguimiento para poder obtener resultados satisfactorios. Se deben fomentar motivos, por lo cual, en el presente trabajo, se persigue estimular la voluntad de aprender y dirigir la motivación al estudio de las matemáticas y cómo los estudiantes invierten su atención y esfuerzo en ello. Buscar estrategias para instigar y mantener la conducta dirigida a metas, utilizando la llamada motivación intrínseca y así frenar que los estudiantes deseen evitar actividades académicas, que finalmente terminan trabajando en ellas para obtener recompensas y evitar castigos. Se aborda la motivación desde el punto de vista del cognoscitivismo social, pues la motivación está presente durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que, tanto el estudiante como el docente deben realizar acciones durante toda la actividad para que persista la disposición para aprender o estudiar. Una manera de motivar a los estudiantes es que ellos se involucren por si mismos en el proceso de aprendizaje, de acuerdo con una propuesta metodológica que se emplee dentro del aula, y no hay una pauta estrictamente establecida en cuanto al proceso motivacional, ya que cada grupo, es diferente y por lo tanto tienen necesidades diferentes, las cuales se irán implementando conforme se avance en los temas de clase, para lo cual se requieren la realización de actividades, tareas, ejercicios etc. Estos, le permiten al docente vislumbrar que camino o estrategias debe seguir para obtener resultados satisfactorios. Aquí se presentan las estrategias que se implementaron en los cursos dentro de la institución, así como los resultados obtenidos. Estas estrategias están dirigidas tanto a docentes como a estudiantes, ya que se requiere del trabajo y colaboración de ambas partes para lograr motivar en el estudio de asignaturas relacionadas con las matemáticas, los resultados obtenidos confirman que una motivación encausada correctamente ayudará a obtener resultados favorables en el desempeño de los estudiantes y a fortalecer la confianza en sí mismos, lo cual también le ayudará cuando se desarrolle como profesional en el ámbito laboral. Por último, el estudiante debe ser el protagonista en el proceso de enseñanza aprendizaje y el docente debe asumir el papel de facilitador que orienta al estudiante a apropiarse del conocimiento, por lo que, si no existe un interés real por parte del estudiante por querer aprender, difícilmente puede estar motivado y más aún cuando una asignatura se dificulta en el aspecto académico.

2020-12-01T00:00:00Z TOLEDO ALVARADO, GREZIA M. https://rinacional.tecnm.mx/jspui/handle/TecNM/9515 2025-03-18T16:06:41Z 2020-12-01T00:00:00Z

Title: "LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVO Y AUTÓNOMO DEL IDIOMA INGLÉS EN ESTUDIANTES DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DE OAXACA PARA EL LOGRO DE UNA BECA DE POSGRADO EN EE.UU." Authors: TOLEDO ALVARADO, GREZIA M. Description: Este trabajo pretende incorporar un programa que emerge desde dentro del salón de clase, buscando la motivación tanto en estudiantes como en docentes, para promover los aprendizajes significativos y autónomos y tomando como referencia a estos. Se busca que en el salón de clases se genere armonía y empatía para tener clases amenas, en donde el estudiante se sienta libre de poder expresar sus ideas y opiniones, y en donde su contexto sea base de sus aprendizajes y contenidos; esto con el fin de generar motivación y que sus aprendizajes lleguen a ser de carácter significativo. A la par, iniciar con evaluaciones diagnóstico para localizar a los estudiantes con los niveles más altos y con ellos comenzar a implementar un programa en el que se puedan preparar con la ayuda de docentes y algunas organizaciones externas al igual que con el apoyo de la misma institución y puedan ser posibles candidatos a becas de movilidad o para estudiar algún posgrado en los Estados Unidos de América en un periodo de tiempo determinado. Todo este tipo de motivaciones tiene la finalidad de que la significatividad que los conocimientos adquieren se convierta en autónomos, lo que quiere decir que en algún punto ya no habrá tanta necesidad de motivación en clase por parte los docentes sino que los mismos estudiantes, al ver todas las posibilidades que hay disponibles, busquen generar y obtener un mayor conocimiento por sí mismos. Se pretende que estas becas de movilidad traigan beneficios directos e indirectos, los principales beneficiados serán los becados quienes además de practicar y ampliar su habilidad en el inglés también estarán creando experiencias, oportunidades y relaciones de forma internacional; este tipo de oportunidades motivará a los estudiantes que están en el proceso de aprendizaje ya que comenzarán a descubrir que este tipo de oportunidades están comenzando a ser palpables para ellos, además de la parte motivacional que habrá siempre dentro del aula por parte de los docentes. Como resultado final, pero no menos importante, se pretende que paulatinamente el instituto salga beneficiado ya que comenzaran a generarse relaciones entre el Tecnológico y diversas universidades internacionales. En pocas palabras, se tiene la intención primordial de promover la utilidad real del idioma inglés en los estudiantes del Instituto Tecnológico de Oaxaca. Este fin, conlleva a una serie de pasos que se deberán ir desarrollando tanto dentro como fuera del aula hasta alcanzar la meta primordial, que es que el estudiante vea lo provechoso que es dominar el idioma inglés. Es por esta razón que esta tesis tiene dos conceptos fundamentales, aprendizajes significativos y autónomos, con los cuales se tiene la determinación de darlos a conocer como conceptos primordiales en las escuelas, que se les pueda explorar y finalmente explotar para redituarlos al máximo y que pueden desencadenar tanto en docentes como en los estudiantes una extensa motivación dentro y fuera del aula y que descubran el potencial que tiene el hecho de aprender un nuevo idioma, enfocado en nuevas oportunidades de conocimiento y estudio profesional.

2020-12-01T00:00:00Z